OpenAI 希望其对话式人工智能代理GPT无处不在，其中包括教室——尽管那里存在着巨大的误用和混乱的可能性。该公司不畏艰险，为教师们提出了几种使用该系统的方法……超出了其作为拖延症学生的“研究助理”的通常角色。显然，OpenAI 希望在教育方面稍微重塑该系统的形象，因此它提供了一系列老实说非常引人注目的方法来将其应用于课堂。
例如，GPT 可用于帮助语言（尤其是英语）学习者清晰正确地翻译和书写。该系统可能并不总是能得到正确的事实，但由于语料库的书写基本正确，即使在出现幻觉时它在语法上也是正确的。我以前从非英语母语的人那里听过这句话，没有理由认为它对五年级学生不像对成年人那么有用。
OpenAI 还重复了专家的说法（谨慎地将其放在教育工作者自己提出这些建议的背景下），它可能有助于制定新的测试问题或作为求职面试官进行角色扮演。
也许最相关的建议是来自印度钦奈的吉塔·韦努戈帕尔 (Geetha Venugopal) 的建议，那就是告诉孩子们不应该相信计算机向他们吐出的一切：
在她的课堂上，她建议学生记住，GPT 给出的答案可能并不总是可信和准确的，并批判性地思考他们是否应该相信这个答案，然后通过其他主要资源确认该信息。目标是帮助他们“理解不断提高原创批判性思维、解决问题和创造力技能的重要性”。
如果这些孩子能够学会这一点，他们就能做到半个地球都做不到的事情！
值得注意的是，在常见问题解答中，第一个问题（当然也是最常见的问题）是关于识别人工智能生成的内容作为学生自己的作品呈现。
值得称赞的是，OpenAI 的言辞并不拐弯抹角：
AI探测器有用吗？
简而言之，不。虽然一些公司（包括 OpenAI）已经发布了旨在检测??人工智能生成内容的工具，但这些工具都没有被证明能够可靠地区分人工智能生成的内容和人类生成的内容。
他们警告不要询问GPT 或其他系统问题，例如“这是你写的吗？” 对模型实际作用的完全误解。他们承认“小修改”足以避免被发现。就像删除最懒惰的抄袭者都没有注意到的“作为人工智能，我……”这句话一样。
OpenAI 建议让学生展示他们的作品和草稿，包括与人工智能模型的对话，并证明他们并不是简单地询问答案并盲目信任它们。（如果他们在 M. Venugopal 的班级，他们就会知道这一点。）
该公司还提供了一些广泛的提示，让 GPT 充当导师或助理的角色：“你是一位友好且乐于助人的教学教练，帮助老师计划课程”等等。虽然教育工作者可能不想直接使用这些内容，但简单地阅读它们就可以暗示代理需要什么样的指导才能提供帮助，但又不会太有帮助。
可以肯定的是，像GPT 这样的人工智能代理将成为未来教育的固定装置，即使不幸的是存在很大的滥用机会。但话又说回来，谁能说他们没有在 TI-83 图形计算器上安装游戏，或者从 Encarta 批量复制拿破仑的报告呢？嗯，可能有相当多的年轻人。尽管我和自己约会，但相似之处还是很明显的。学生和老师都会适应——但前提是他们接受这些工具并把它们变成自己的。
